台海网(微博)9月24日讯（海峡导报记者 梁静/文 张向阳/图 实习生 上官婧）最近，江西高三学生因手机被没收且告知了家长，手持水果刀将班主任刺死。就在此前一天，福州一所初中的英语课堂上，因为不喜欢老师上课方式，一学生要求全班表决“弹劾”老师，老师当即离开。上月底，柳州市某中学的一名女老师劝说男同学上课不要玩手机，被该生掐住脖子殴打…… 

　　曾经处于道德高地的师生关系，似乎变得脆弱不堪。学生眼中的老师，究竟变成了什么样子？师生矛盾一旦爆发，又该如何去化解？


七成学生遇事不找老师

　　师生关系，很多时候取决于他们沟通交流的方式、态度、深浅等方面原因，无论是在课上还是课外。我们好奇，中学生喜欢和讨厌的老师分别是什么样的？ 

　　昨天，导报记者随机采访了40名中学生（20名初中生和20名高中生）。 

　　有15名初中生喜欢经常表扬学生的老师，也希望老师课外多和学生交流。有19名初中生表示讨厌“恶语中伤学生自尊或污蔑学生”的老师。其中，有13名学生很反感经常因小事就向家长告黑状的老师。 

　　在20名高中生中，大多认同好老师“上课幽默”、“讲课抑扬顿挫”、“对正常的异性交往不过分紧张”、“有高超的批评艺术”。而高中生讨厌的老师，更多的是课上得不好，或没有责任心的。 

　　约有一半学生表示遇到学习困难会请教老师，但有29名学生坦言，如果生活上遇到困难，不会找老师诉说或求助，原因是：“老师和我之间有距离，不是我的朋友。” 

学生对老师期望值增加 

　　作为校园中最基本的人际关系，师生关系的和谐，是形成良好教风学风的关键。但在平时的教学过程中，却常常会出现老师因学生犯错误而大动肝火，学生因不理解老师而出言不逊，最终导致师生之间“硝烟弥漫”的现象。 

　　这种情况在初中阶段很难避免，“学生和老师起口角不是新鲜事，拳脚相向的场面也曾发生过”。同安一位初中班主任很无奈，“这虽然和初中学生处于叛逆期有关，但更重要的是，学生的观念也转变了。” 

　　这位班主任认为，如今孩子们的思想和生活方式更加多元，对老师的期望值比以前更高了。他们对老师的教导不再照单全收，当他们发现老师的能力与他们的期望存在一定落差时，老师的权威性就会被大打折扣。而在他班上，一名曾和生物女老师发生过肢体冲突的初二男生就觉得，“老师和学生都是人，她凭什么对我指手画脚、大吼大叫？”


以德服人更能化解矛盾

　　偏心、伤人自尊、只会找家长、瞧不起人……这些积压在学生心底的怨气，往往因老师随口说出的一句话或下意识的一次批评引发冲突。这时，学生无法克制自身的情绪，或许更需要老师的巧妙应对。 

　　厦门理工学院大二生小陈说，初中时她对老师没什么好感，不过，后来发生的一件事却让她的态度发生了巨大转变。上初一时，小陈上课讲话，老师点了她的名，问她上课有什么好讲的，她没回答。老师不耐烦了，“老师点名要起立，这还需要我说吗？太没家教了。”听到这句话，小陈立马火冒三丈：“你可以说我，干吗说我爸，你有家教吗？”眼看一场冲突就要爆发，没想到老师顿了一会儿，竟心平气和：“你的确是个孝顺的女儿，这一点我得向你学习，我爸那我很久没回去了。”就这样，话题被转开。 

　　课后，老师找小陈道歉，小陈又跟老师道了歉，师生二人从此无话不谈，小陈说，“这叫以德服人，所以我后来愿意听老师的课，愿意认真学习。” 

观点

当众处理不如私下谈话 

　　厦门九中专职心理教师蔡欣欣认为，师生关系是人际交往中再正常不过的一种，却也是被社会责任和道德高度约束的一种关系。 

　　教师职业最大的乐趣和挑战在于学生反应的不可预估。在教师看似大问题的“问题”出现之初，可能会产生负面情绪，所谓“盛怒之下多莽夫”，即时处理的效果未必优于暂时的冷处理，当众处理的局面也必然不如私下一对一谈话来得易掌控。 

　　教师应尊重学生为独立成长的个体，如同父母不把孩子当他们的私有财产一般。强调教育的“塑造”作用，但标准不是单一的，尊重学生的个体差异性，不求教育过程多快好省，而是能在心中为每一名学生建立一份“成长档案”，不满足于传授课本知识，更要积极了解学生的性格特征、在校人际状况和家庭情况（特别是父母教养方式），以求教育方式得当、得力。 

　　放低身段的亲民型教师，教学方法新颖、效果了得的教师以及言语幽默、课堂氛围轻松活跃的教师的确较受学生欢迎，这就要求教师能够求新求变，在与学生沟通过程中多融入技巧、增添趣味性。 

　　时代的快速变迁赋予了教师更高的职责标准，这个时代也给予了学生、家长和老师更多的共同成长体验课。