第二看台

　　4月初，盐城工学院电气工程学院2010级学生李昕一多了个身份：盐游网络科技有限公司的董事长、总经理。校园里，熟悉他的老师、同学都管他叫“小李董”。这位自动化专业的大四学生、今年22岁的大男孩，研究开发出国内唯一客户端返利的软件—“返利精灵”软件，并用之前创业所赚的10万元，注册了自己的公司，在大学创业一条街拥有了经营场所。李昕一曾于今年1月20日，获2013年度“中国大学生自强之星”提名，并获得2000元“中国大学生新东方自强奖学金”。

　　在盐城工学院，像李昕一这样的学生，不在少数。2012年12月，大四学生蒋坤，用大学创业所赚的钱给父亲送了一辆价值20多万元的“智跑”牌轿车，在全国引起轰动，被网络称为“智跑哥”。2013年4月，教育部中国大学生在线网站以“传播大学生创业者的正能量”为题，报道该校材料学院金属101班学生胡国栋的创业故事，“校园淘客”胡国栋成为大学生新闻人物。

　　在校大学生，没有经验，缺乏资金，创业谈何容易！

　　鼓励在校大学生创业，与大学生的文化学习是否相冲突？

　　盐城工学院党委书记姚冠新回答：“培养一批科技型创业者是我国实现生产方式转型升级的需要，是高校义不容辞的责任。”在他看来，大学生创业教育的根本目标不是“企业家速成教育”，而是要将创业意识、创业能力和创业心理品质内化为受教育者的内在特质，成为他们未来职业生涯终生受益的内在“基因”。通过创业实践，可以加强大学生对课堂学习的理解，促进他们的实际运用能力。

　　他提出了“锥状体模型”理论，认为大学生创业能力由11项要素构成：处于锥状体底层、覆盖人群较宽泛的是通识能力，涵盖5个趋于隐性的学习、沟通、耐挫、应变和自控能力领域；居于锥形体中间的是专业能力，形成五边形面积较小、覆盖人群相对较窄，涵盖5个显性的策划、领导、创新、理财和经营能力领域；位于“锥状体”顶端、引领创业活动方向的是机会能力，表明在各项能力基础上，必须把握机会并优先行动，才能最终实现创业。

　　近年来，他带领科研团队致力创业教育教学体系的研究，并在盐城工学院和江苏大学探索并实践，先后建设了《创业管理》《创业人生》《大学生就业与创业指导》《大学生职业生涯规划与发展》《大学生创业实践》等必修课、选修课组成的课程体系；设立课外创新学分；创办创业学校，制定了创业教育培养方案；成立素质教育中心，统筹全校创业教育活动等，将创新创业的理念植入大学生脑海，成为他们走向创业的“动力源(600405,股吧)”。

　　该院在理论研究的基础上，在纵向上构建了不同年级、不同阶段创业能力培养的差异化层级推进路线；在横向上大力推进高校、政府、企业、民间公益组织等多元协同教育机制，从而构建了纵横有道的大学生创业能力培养网状体系。

　　从一个学生，成长为一名创业者，学校能给予什么样的帮助？以该校机械优集学院10级的肖佳佳和黄应龙两位同学为例，这两位学生于2012年共同创办了“盐城飞美电瓶车维修服务有限公司”， 如今公司已在盐城大学科技园落户。目前公司团队共五人，来自机制、机电、财务管理等不同的专业。该公司现拥有一家实体店，年利润超过10万元。

　　谈到创业能力，黄应龙特别感激学校的培养。他说，他一进校，就受到创业理念的教育，实行专业知识、创业能力和社会发展的紧密结合。对于有创业热情的学生，学校还指派专业老师指导，“创业之星”软件系统、“创业模拟实训室”“企业沙盘对抗模拟中心”“网络创业实验室”，为创业搭建了实践平台。

　　近年来，该院成立学生素质拓展中心,解决学生创业过程中存在的困难和问题；配备学生创业导师,积极推行“学生个体申报+导师集群扶持+创业团队合作”的创业模式，提高学生自主创业能力和创业项目的成功率；搭建学生自主创业交流平台,邀请大学生创业典型讲述创业经历，共同探讨大学生创业的途径和方向，破解创业难题。

　　4年来，盐城工学院毕业生就业率达96%以上，并连续多年获得“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”称号。（王丽坤 高留才）